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    1. 汉字应用水平测试

      作者: 时间:2015-05-15 点击数:

      基本信息
            该规范是国家语言文字应用"十五"科研规划重点项目"汉字应用水平测试研究"的成果。该项目自2002年11月立项以来,受到社会各界的广泛关注,也得到了有关单位和专家学者的积极支持。研制组也深入各地、各部门、各单位,进行了大量的调研和取样工作,并以多种形式广泛征求社会意见,反复修改,形成最终的规范文本。该规范于2005年9月通过了专家鉴定委员会鉴定,于2006年6月20日通过了国家语委语言文字规范(标准)审定委员会审定。
            该规范规定了汉字应用水平的等级及其测试大纲。汉字应用水平等级共分三级,由高至低依次为一级、二级和三级。汉字应用水平测试是教育部、国家语委组织实施的语言类标准化水平测试。测试的是中等以上受教育程度人群在以规范汉字为媒介的阅读、书面表达等活动中,掌握和使用汉字所达到的水平。具体标准是能否按照国家颁布的汉字字形、读音方面的规范正确识别和使用规范汉字;能否依据权威工具书所载的汉字普通话读音和现代汉语义项准确识别和使用规范汉字。测试范围为《汉字应用水平测试字表》中的,该表按汉字的常用程度和相关人群识别率等划分为甲、乙、丙三个子表。

      汉字历史
             关于汉字的历史,基于现存的古代文献记载和现已得到确认的考古发现,大汶口文化陶文文化至少有五千年的历史。,而汉字起源的历史就是中国古代文明的开端历史,所以通常我们说汉民族有5000年文明史。 考古和文献记载说明,汉字起源于新石器时代仰韶文化时期,大约公元前4000年,公元前2000年开始进入字符积累阶段,商代时期已形成相当系统的文字体系。

      实用范围
            适用于各级政府部门、新闻出版单位、各级各类教育机构、其他事业单位和企业单位等录用人员和核定在职人员资格,以及各级各类学校考核学生汉字应用水平;适用于公务员、编辑、记者、校对和文字录入人员,各级各类学校教师和学生,文秘及办公室工作人员,广告业从业人员,中文字幕机操作人员,以及日常工作与汉字应用紧密相关的其他人员;也适用于想要了解自己汉字应用水平和能力的其他人员。
            汉字应用水平测试的实施,是国家继普通话水平测试之后贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》的又一重大举措,将有助于提高国民的国家通用语言文字的规范意识和应用水平,对改善社会用字环境、促进社会进步和发展、弘扬中华文化等都具有十分重要的意义,并将产生深远的影响。

      考试相关
            字应用水平测试的内容:汉字应用水平衡量的是人在日常工作和生活中准确运用汉字的能力,因此,它首先不是识字量的竞赛,而是着眼于人们在日常工作和生活中经常遇到的汉字应用问题;其次,它也不是有关汉字知识的竞赛,而是着眼于在实际应用中把握汉字形、音、义等方面的准确程度;再次,它也并不仅仅针对错别字问题,而是从汉字的形、音、义和综合运用等方面,全面衡量人掌握和运用汉字的水平。
      汉字应用水平测试的题型:
      第一部分:书写填空题,根据语境、读音提示填写汉字,共30题。
      第二部分:选择题,在语境中判断字形正误,共40题。
      第三部分:选择填空题,选择正确汉字填入句中,共10题。
      第四部分:选择题,判断字音正误或异同,共30题。
      第五部分:选择题,判断字义正误或异同,共20题。

      汉字测试
      范围
            本规范规定了具有中等以上受教育程度人群使用汉字应当达到的水平。
      本规范适用于各级政府部门、新闻出版单位、各级各类学校和教育机构、其他事业单位和企业单位等录用人员和核定在职人员资格,以及各级各类学校考核学生汉字应用水平。折叠规范性引用文件
      下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本规范的条款。凡是注日期的引用文件,其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本规范,然而,鼓励根据本规范达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件,其最新版本适用于本规范。
      《现代汉语常用字表》(1988年1月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布)
      《现代汉语通用字表》(1988年3月国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署发布)
      GF3003-1999 GB13000.1字符集汉字字序(笔画序)规范
      折叠总则
      1. 水平等级制定的依据
      国家颁布的汉字规范或标准;中等以上受教育程度人群识字、用字情况调查和测查数据;汉语真实文本中字频及覆盖率统计数据,以及汉字字形、字音、字义等属性。
      2. 测试大纲制定的依据
      依据汉字字量、字形、字音、字义等属性以及使用频率、分布、构词能力等特征,确定测试范围及评分指标;依据语言类标准化测试的方法,确定测试内容、测试方法以及试题和试卷;依据项目反应理论建立题库、分析试题和试卷。
      3. 测试字表研制的原则
      4. 规范性原则
      测试用字均为规范的现代汉字字形,不规范的字形一律不收;测试用字均为普通话语词范围内的用字,《现代汉语常用字表》之外仅表示方言意义的用字不收;《现代汉语常用字表》之内用于表示方言意义的字则不作试题内容,如"俺"等。
      5. 应用性原则
      测试用字均在现代汉字的范围内选取,现代通用汉字之外的文言用字,除现在还使用的或有构词(包括成语)能力的,一般不收;对一些常用的口语用字适当选取;根据字频统计数据和相关人群汉字识别率,选取高频率和高识别率的字;根据测试用字在语料库中的覆盖率,选取分布范围广、覆盖率高的字。
      6.系统性原则
      对一些成系列的字,进行纵横相关的多种分析和归类,综合考虑其取舍,如天干地支、节气用字,数字的汉字大写用字,民族名称用字,省、自治区、直辖市的简称和别称用字,地、县级以上行政区划名称用字以及连绵字等。
      按3原则制定的《汉字应用水平测试字表》见附录A。该字表总字量为5500字,分甲、乙、丙三个子表,甲表为4000字,乙表为500字,丙表为1000字。折叠
      等级
      一. 一级水平
      1. 字量的掌握
      能够在很广泛的使用环境中认识并使用4500至5500个汉字。
      2. 形、音、义的辨识和使用
      能够准确识别和使用这些汉字的规范字形,能够辨析并纠正书写和使用中的各类错误。能够准确判断和使用这些汉字的普通话读音,在使用环境中能够识别和使用其中多音字的恰当读音。在使用环境中,能够熟练掌握和使用这些汉字的常用意义、基本用法和一些特殊用法。偶然出现形、音、义辨识或使用错误,但一般都是非系统性或非常识性的零星失误。
      3. 阅读、书写的综合表现
      具备了顺畅地阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料的汉字基础;并能在广泛领域用汉字进行书面表达。
      4. 测试的成绩
      在汉字应用水平测试中,对占标准试卷容量70%,选自《汉字应用水平测试字表》(甲表)的那部分测试内容,作答正确率在80%(含)以上,且整份试卷获得的HZC分数在600分(含)以上。
      5. 胜任的工作
      能够承担对汉字应用能力有很高要求和以使用汉字为主要任务的各类工作。
      二. 二级水平
      1. 字量的掌握
      能够在较广泛的使用环境中认识并使用4000至4500个汉字。
      2. 形、音、义的辨识和使用
      能够比较准确地识别和使用这些汉字的规范字形,能够辨析并纠正书写和使用中的绝大多数错误。能够比较准确地判断和使用这些汉字的普通话读音,在使用环境中能够识别和使用其中绝大多数多音字的恰当读音。在使用环境中,能够比较熟练地掌握和使用这些汉字的常用意义、基本用法以及个别特殊用法。间或出现形、音、义辨识或使用错误,一般集中在使用频率很低或极容易产生辨识和使用错误的汉字。
      3.阅读、书写的综合表现
      具备了比较顺畅地阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料的汉字基础;并能在比较广泛领域用汉字进行书面表达;具备了完成高等教育的汉字应用水平。
      4. 测试的成绩
      在汉字应用水平测试中,对占标准试卷容量70%,选自《汉字应用水平测试字表》(甲表)的那部分测试内容,作答正确率在80%(含)以上,且整份试卷获得的HZC分数在500分(含)至600分(不含)之间。
      5. 胜任的工作
      能够承担对汉字应用能力有较高要求和以使用汉字为主要任务的部分工作。
      三. 三级水平
      1. 字量的掌握
      能够在一般的使用环境中认识并使用3500至4000个汉字。
      2. 形、音、义的辨识和使用
      基本能够识别和使用这些汉字的规范字形,能够辨析并纠正书写和使用中的大部分错误。基本能够判断和使用这些汉字的普通话读音,在使用环境中能够识别和使用其中大部分多音字的恰当读音。在使用环境中,能够掌握和使用这些汉字的常用意义和基本用法。有时出现形、音、义辨识或使用错误,一般集中在使用频率比较低或比较容易产生辨识和使用错误的汉字。
      3. 阅读、书写的综合表现
      具备了阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料的汉字基础;并能在一般领域用汉字进行书面表达;具备了完成高中及同等教育的汉字应用水平。
      4.测试的成绩
      在汉字应用水平测试中,对占标准试卷容量70%,选自《汉字应用水平测试字表》(甲表)的那部分测试内容,作答正确率在80%(含)以上,且整份试卷获得的HZC分数在200分(含)至500分(不含)之间。
      5. 胜任的工作
      能够承担对汉字应用能力有基本要求和工作任务涉及汉字应用的一般事务性工作。

      现状
             能认多少汉字,能否正确书写、认读、和运用,很快将成为公务员、编辑记者的入职门槛。昨天,汉字应用水平测试命题评价中心在北京语言大学成立,该中心有关专家透露,国家语委、教育部正在与相关部门协商,计划将汉字应用水平测试引入相关行业的入职资格考试中。
             前不久,故宫锦旗的"撼"字失误让公众大跌眼镜。"文博单位尚且如此,可见目前社会上汉字应用水平的退化。"北京语言大学有关专家遗憾地说。伴随着电脑的普及,人们提笔写字的机会越来越少,另外,全民学外语的热潮,升学、评聘职称都需要考外语,但有关母语的测试目前却只有普通话测试一种,这都直接导致公众汉字应用水平的下降。据北京语言大学校长崔希亮介绍,不仅中小学生的汉字书写水平在下降,就连硕士、博士的毕业论文,导师也经常花很大的精力为其修改文字。"其实母语很重要,大部分人的职业生涯都需要运用母语,而不是外语。"有关专家说。
             为了引导公众重视汉字应用,2006年,教育部和国家语委联合颁布了《汉字应用水平等级及测试大纲》,2007年汉字应用水平测试(HZC)启动,截至去年,包括北京、上海、河北等全国14省、市、自治区的9.6万余人参加了测试。
            "测试结果很不乐观。"北京语言大学教育测量研究所所长谢小庆说,用错、认错、写错、读错汉字的现象很普遍。"'墨守成规',很多人写成'默守成规';'权力'、'权利'不分;'狙击手'的'狙'很多人读成'zu';'掣肘'的'掣'读成'zhi'……"谢小庆历数着常见的错误。在接受试测的近10万人中,在校学生是主体,同时还包括编辑记者、公务员、教师等。试测结果显示,中小学语文教师的汉字应用水平最高,其次是编辑记者,然后是在校学生,公务员的汉字应用水平最低。"这主要是因为公务员入职时没有相关的测试要求。"谢小庆说。
            "其实容易弄错的字也就几百个,但如果组成词就成千上万个了。"谢小庆说。据介绍,容易读错的词达到5368个,容易写错的词达到1.7万余个。目前,HZC已为容易读错、写错、认错的词以及异形字建立了数据库和题库。
      目前,教师、主持人、播音员均需通过普通话测试,达到一定级别才有入职资格,教育部和国家语委也期望将HZC与相关行业入职联系起来。据透露,目前教育部和国家语委正在与公务员局、教育部师范司、新闻出版总署协商,今后想当公务员,从事媒体、广告、教师行业,都需通过HZC考试,汉字应用水平需达一定级别。
            HZC成绩共分三级六等,一级水平为最高等级,需在很广泛的使用环境中认识并正确使用4500至5500个汉字,具备完成高等教育的汉字应用水平。


      吉林交通职业技术学院  基础部

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